Voici une contribution de Frédérique, qui utilisait le matériel proposé ici. L'objectif est de travailler à la fois la latéralisation et la spatialisation mais également la motricité fine en plaçant des élastiques sur ses doigts.

Pour ses élèves Frédérique a construit une série de cartes très simples permettant d'introduire le jeu et de bien faire repérer aux élèves sur quelle main placer les élastiques.

jeu élastiques série 1

Un grand merci pour ce partage!

L'année prochaine je vais avoir une classe de PS, MS, GS, je suis donc en train de commencer à réfléchir pour mes ateliers individuels de manipulation. L'objectif est surtout d'essayer d'anticiper un peu dans mes commandes ce qui risque de me manquer...

Bref j'ai commencé à me pencher sur les ateliers de langage pour les PS et comme certains sont liés au printemps et à l'été ils peuvent servir en cette fin d'année peut être...

voici donc la progression sur l'année:

progression AIM langage PS

Et voici quelques ateliers que je viens de fabriquer pour réaliser cette progression.... Je vais encore y réfléchir pendant les vacances mais c'est un début...

 Les cartables identiques:

cartable identique

Le cartable différent:

le cartable différent

Les bonhommes de neige loupe:

Les bonhommes de neige loupe

L'alignement floral:

Alignement floral

L'oiseau manquant

l'oiseau manquant

Sur le chemin de l'école ( travailler l'alignement et la latéralité):

chemin ecole

Les lutins de noël ( à utiliser soit avec els jetons lutins, soit avec les lutins en entier:

chemin lutin de noel

 Je pense que je remettrai tout cela un peu plus au clair une fois que j'aurai plus avancé sur mon organisation avec un triple niveau..

Pour rappel, vous pouvez retrouver toutes mes progressions  pour les autres niveaux ainsi que l'explication  de mon fonctionnement ici. Et voici mes anciens articles qui proposent l'ensemble des liens vers les nombreux blogs qui vous proposent des ressources gratuites très riches  pour mettre en place cette progression d'ateliers individuels de manipulation: ici, là et là. L'historique de mon travail sur les AIM est là.

Si je me permets ce petit rappel c'est parce qu'il est parfois démotivant de retrouver son travail sur la toile ou dans des livres sans qu'aucune mention de mon blog ne soit faites...Donc n'oubliez pas, si vous utilisez une de mes ressources et que vous la republiez modifiée ou non, pensez à mettre un petit lien qui montre d'où vous est venu l'inspiration... Merci!

J'ai retrouvé des MS cette année et j'ai donc repris ma progression des ateliers individuels de manipulation dans ma classe. Cela a occasionné la création de quelques nouveaux ateliers ( je n'ai pas encore fini de tous les fabriquer). Et je me rends compte qu'avec la rentrée très prenante je ne vous les ai pas partagés.

Alors j'ai essayé de les regrouper par domaine pour plus de lisibilité.

 LANGAGE

PHONOLOGIE:

 Ces ateliers de phonologie utilise le référent que je pratique dans ma classe: le phonozoo

 MATHEMATIQUES

Cette année je retrouve une classe de MS-GS, avec une majorité de MS, alors je me suis penchée sur les ateliers individuels pour cette section. Si au final il y a quelques années j'avais fait une programmation simplifiée pour le cycle sur les AIM, et bien après quelques années de pratiques supplémentaires et des améliorations, et bien au final il était important de reprendre et d'étayer tout ça....

C'est l'occasion pour moi de revenir sur mon fonctionnement.

Dans ma classe le temps d'ateliers individuels de manipulation est toujours un temps au cours duquel un adulte ( ATSEM ou enseignante) et complétement disponible pour reverbaliser les consignes si nécessaire mais surtout pour valider les ateliers.

A compter de cette année je distingue nettement les ateliers de motricité fine et les ateliers relevant du domaine " explorer le monde". Pourquoi? Et bien parce que quelque soit les ateliers proposés dans ces domaines, ils sont plutôt ludiques, les élèves prennent plaisir à les faire et les refaire et je pense qu'ils apprennent toujours quelque chose de nouveau en le faisant. Les ateliers de motricité fine sont toujours ceux que je présente en premier car ils permettent de vraiment de bien comprendre les règles de fonctionnement des AIM. Pour le domaine "explorer le monde" c'est aussi lié au fait que c'est un domaine désormais pris en charge par ma nouvelle décharge, mais aussi car en sciences une progression est un peu artificielle ( pourquoi il est plus simple de trier les animaux selon leur lieu de vie que leur régime alimentaire?) . Ainsi pour ces 2 domaines il y a certes toujours une progression  mais il y a l'ensemble des ateliers de l'année à disposition et par manque de place je propose les mêmes en MS et GS.

Les deux autres domaines que je fais travailler en AIM sont mobiliser le langage en jaune et acquérir les premiers outils mathématiques en bleu.

Alors concrètement j'ai défini des compétences du programme que je souhaitais travailler en AIM, je les ai associées à un pictogramme pour que les élèves identifient à la fois le domaine ( grâce à la couleur) et la compétence qu'ils sont en train de travailler. Je cherche toujours à les rendre les plus autonomes possible tout en leur donnant la possibilité de toujours comprendre ce qu'ils font et pourquoi.

 Pour chacune des compétences j'ai défini 9 degrés de difficulté ce qui permet une évolution régulière des ateliers, donc les élèves ne se lassent pas. Au regard de la place et du nombre de tiroir dans ma classe, il y a 2 à 3 niveaux de difficulté proposés en même temps.Pour pouvoir visualiser ces divers niveaux de difficultés j'ai choisi de mettre des animaux de taille croissante plutôt que des étoiles. ( pas d'étoiles de couleur comme dans les étoiles de compétences car chez moi la couleur permet d'identifier le domaine, pas d'étoiles de plus en plus nombreuses pour ne pas avoir besoin de dénombrer...)

Voici les affichages que j'utilise dans la classe pour garder en mémoire les pictogrammes des compétences et la progression des ateliers:

Sur les tiroirs des ateliers ils retrouvent pour se repérer le pictogramme de la compétence travaillée, l'animal donnant le degré de difficulté, la consigne écrite. Les tiroirs sont colorés grâce à du scotch de déménagement...

Pour le suivi de ces ateliers, pas de brevet avec un système de croix indiquant le nombre d'essai, j'ai essayé et à part les amener à tricher ça rendait les choses bien trop complexe... Au final il y a 2 éléments:

- le suivi par l'adulte ( j'ai un tableau collectif accroché au dessus des ateliers où je garde trace de l'évolution de chaque enfant ce qui me permet de repérer quels ateliers n'a pas été pris et quand les faire évoluer.)

- Le suivi par les élèves sur leur cahier, voici les photos d'un cahier de l'an dernier:

Le cahier est donc divisé en diverses parties: 3 intercalaires pour les domaines en AIM et une intercalaire pour le suivi des jeux de la classe ( puzzles, jeux de construction...)

Cette année pour suivre leurs avancées les élèves vont fonctionner en 2 temps, le début d'année où ils auront des plans de travail avec sur chacun l'ensemble des ateliers du domaine de même difficulté, puis un tableau de suivi global. Pourquoi je passe par l'étape du plan de travail? Pour amener les élèves a bien comprendre la progressivité des ateliers, et guider en début d'année les élèves qui ont des difficultés d'organisation. Et puis parce que cette année avec des MS et 2 élèves ayant des troubles des apprentissages en GS, le tableau double entrée pour le suivi sera peut être difficile à gérer dès le début. Il arrivera donc je pense en seconde période.

Pourquoi je ne mets pas les 2 en place en même temps? Et bien parce que l'an dernier j'avais dès les départ mis le tableau double entrée, ils le géraient bien, mais pour certains j'avais du faire des plans de travail individualisé pour les amener à faire 2 AIM par jour, sinon ils restaient des heures devant les tiroirs sans jamais se décider sur lequel faire. .. Et au final ils ne pensaient pas à valider leur cahier puisqu'ils suivaient le plan de travail. Et les dégourdis voulaient sans arrêt faire les plus difficiles sans respecter la chronologie. Donc je vais y aller plus doucement, en introduisant le tableau de suivi quand l'élève est vraiment prêt.

Donc dans une intercalaire du cahier vous trouverez:

les premiers plans de travail

puis le tableau de suivi

puis le tableau de progression pour informer les parents

Alors voilà vous savez tout sur mon fonctionnement en AIM. Voici l'ensemble des ressources présentées:

prog AIM explorer le monde (vert)

prog AIM outils mathématiques ( bleu)

prog AIM langage ( jaune+rouge mot fine)

affichage aim

tableau affichage suivi AIM ( en version modifiable pour mettre le prénom de vos élèves)

étiquettes bleues

étiquettes jaunes

étiquettes vertes

plan travail ms langage

plan travail gs langage

plan de travail math ms

plan de travail math gs

Voilà, j'ai encore des ateliers à fabriquer, la rentrée à préparer mais j'essaierai comme l'année passée de vous poster un tableau avec l'ensemble des liens vous permettant de retrouver tous les ateliers.

En attendant n'hésitez pas à me faire un retour sur votre propre fonctionnement ou sur votre expérimentation de ce système dans votre classe.

Bonnes fin de vacances!!!

Comme je vous l'ai expliqué lors d'un précédent article en plus de mes ateliers réguliers, je mets en place des ateliers bonus liés aux saisons ou moment de l'année.

Voici donc quelques ateliers pour la rentrée:

* Les crayons à compter: trier les crayons dans les boîtes correspondantes selon la quantité.

les crayons à compter

 EDIT DU 21/08/2020: ajout des crayons jusqu'à 10 grâce au travail de Sylvie, un grand merci à elle pour ce partage!

crayons 6 à 10

* Les pots de crayons: le but trouver combien il y aura de crayon dans le pot une fois qu'on aura ajouté le ou les crayons isolés. Au choix soit l'enfant pose à côté la carte avec les crayons représentés soit celle avec la quantité seul selon le niveau.

les pots de crayons

*L'alphabet en peinture: le but replacer la tâche lettre au bon endroit

alphabet peinture

*La classe la plus nombreuse: le but mettre une pince à linge pour indiquer dans quelle classe il y a le plus d'élèves.

classe

Voilà à venir ceux pour l'automne.....