Pour cette seconde période j'ai eu besoin de fabriquer quelques supports de jeu.  Sachant que j'ai essayé de réutiliser comme base du matériel déjà existant dans la classe.

Jeu 1: jeu de la farandole:

Cette année  dans les répartitions de tâches on a voulu faire simple, ma collègue gérant la partie explorer les formes, les grandeurs, les suites organisées). Mais en maternelle tout est tellement imbriqué que ça n'est jamais aussi simple.Me voilà donc  à devoir faire travailler la compétence suivre un parcours ( qui fait partie d'explorer le monde), mais c'est ma collègue qui gère les tableaux double entrées et donc fait le travail sur le quadrillage. Bref j'ai réfléchi à un jeu de piste qui amène l'enfant à suivre un parcours donné autrement que sur un quadrillage.

Le principe: le support de jeu est celui du trivial pursuit, à la place des camemberts les images du jeu de la farandole que j'ai créé là. Le but être le premier à avoir recréé sa farandole et être revenu à la case départ. Quand l'élève s'arrête sur la case il pose l'image dans son support pour reproduire le modèle. Les cases avec les dés signifient "rejoue", et celles avec la grotte "passe ton tour".

Donc en support si vous avez déjà fabriqué le jeu de la farandole de la jungle vous avez juste, comme moi, à imprimer le jeu de piste tout le reste vous l'avez.

piste farandole

Jeu 2: le jeu du collectionneur.

Je voulais créer un nouveau jeu amenant à comparer des collections pour savoir qui a gagné. J'ai déjà pas mal de jeu de ce genre là dans la classe sous forme de jeu de piste. J'ai voulu essayer une autre forme.

Dans ma classe j'utilise énormément le jeu de carte de moustache intitulé pour remplacer les dés ( je m'en sers de UNO, de carte de tri avec les BAC), donc les élèves connaissent bien ce jeu.

Le principe: à tour de rôles les élèves piochent une carte et la posent sur leur planche à collectionner. Ils placent dans le même temps, pour chaque carte piochée, le nombre de jetons (pièces) indiqué par la carte dans leur bourse. Une fois que tous les  joueurs ont pioché les 6 cartes et récolté leurs jetons, on compare la quantité de jetons de tous les joueurs, celui qui en a le plus à gagner. ( j'ai voulu faire un support où les élèves gardent leurs cartes comme cela quand ils jouent en autonomie et qu'il y a  désaccord je peux facilement vérifier).

jeu collectionneur

Jeu 3: Memory du 5.

Pour travailler la décomposition du 5 un petit mémory tout simple. Le principe est le même que pour le memory sauf qu'ils ne sont pas obligés de se limiter à deux cartes. Mais on gagne les cartes que lorsqu'on obtient au total 5. Par exemple 2+3, et 1+1+3, 0+5 fonctionnent.

Vous trouvez donc des cartes de 0 à 5.

memory du 5

jeu 4: Les dés de Noël

Toujours pour travailler la décomposition, je voulais travailler avec les dés. Voici un petit jeu simple. Les élèves lancent 2 dés à tour de rôle. Le but être le premier à avoir rempli sa grille de noël. Sur cette grille on trouve les chiffres de 1 à 12, quand on a fait la somme des dés on pose un jeton sur sa grille.

dés noel

Jeu 5: Le sapin de noël.

Encore un dernier jeu sur la décomposition avec la pâte à modeler. vous aviez les pommiers pour les quantités de 1 à 5, les nuages et les gouttes d'eau pour le 6 et 7, voici le sapin de noël pour le 8 et 9.

Le but mettre la bonne quantité de  boules  de noël pour obtenir 8 ou 9.

PAM complément noel

Au cours de cette année nous avons un projet sur l'ensemble de l'école autour de la découverte de notre environnement proche avec en finalité la mise en place d'un coin nature. Mais ce projet s'enrichit de plein de choses. Nous allons nous promener tous les mois au moins une fois autour de l'école pour observer, ramasser...

Nous avons été retenus pour divers projets avec des partenaires locaux. Avec l'un d'entre eux nous allons travailler autour de l'eau. Nous aurons la chance d'avoir un intervenant 5 matinées dans l'année qui viendra nous faire découvrir de nouvelles choses sur ce thème.

Au cours de la période 1 nous avons fini la semaine par une promenade au bord de la rivière du village où nous avons pêché de petites bêtes qui nous ont permis de nous rendre compte que la rivière n'était pas très propre.

Bref voici le point de départ sur un travail qui va m'amener à parler de l'eau tout au long de l'année.

J'ai essayé d'élaborer une trame pour des séances de sciences sur l'eau pour cette période, ce n'est qu'un premier jet car il va falloir que je le peaufine avec l'intervenante et mes collègues mais je vous le poste pour donner des idées.

prep eau

Je vous joins avec du matériel que j'ai fabriqué sur le thème de l'eau mais pas d'un point de vue scientifique mais plutôt langagier et mathématiques.

1. Les fiches de travail proposées aux GS au cours de cette période sur le thème de l'eau:

fiche GS

2. Les jeux de langage ( ils sont toujours sous la même forme, vous reconnaitrez )

Le dictionnaire:

DICO EAU

Le loto de langage ( l'élève place les étiquettes sous l'image correspondante à l'aide du dictionnaire):

loto eau

Les lettres mobiles:

MOT EAU

Les nomenclatures ( dans les 3 écritures si le pdf fonctionne bien...)

nomenclature eau

Des jeux de numération avec la pâte à modeler:

eau pam ( il faut que l'élève fasse tomber le bon nombre de goutte d'eau)

Sur le même principe que mon jeu du pommier et que le jeu précédent, il faut que l'élève fasse des gouttes en PAM pour qu'il y en ait la quantité demandée ( c'est pour décomposer le 6 et le 7).

les compléments du 6 et 7

Voici comme je l'avais fait pour la période 1 mon prévisionnel pour la période 2.

En cette seconde période je modifie un peu mon emploi du temps et mon fonctionnement pour le temps d'ateliers classiques.

Au niveau de l'emploi du temps je place les ateliers individuels de manipulation le matin au moment de l'accueil car comme chaque année une fois que j'ai présenté les ateliers et bien finalement les 3/4 de la classe se dirige spontanément vers eux le matin en arrivant. Du coup tant que je suis à la porte entre 8h50 et 9h05-10 je les laisse jouer librement (coins jeux ou AIM), puis je signifie qu'il faut ranger pour ceux qui ne sont pas en AIM et aller prendre un AIM. Puis je les laisse travailler sur ce fonctionnement jusqu'à 9h45 ( voir plus selon les matins) puis je reprends le fil de la journée classique: ateliers tournants, motricité, récréation, activités ritualisés après la récré, après midi en plan de travail.

Pour les ateliers tournants j'ai un petit groupe de 16 GS et j'avais essayé en début d'année de les mette tous sur la même activité de réinvestissement pendant que je suis avec les PS. Malheureusement beaucoup ont tendance à avoir l’œil qui part sur la feuille du voisin qui sait faire plutôt que d'essayer par lui même. j'ai donc fait des petits îlots de table de 4 élèves plutôt que mes grandes tables et j'ai réparti mes GS en 4 groupes. Je propose donc 4 activités sur la semaine et dans chaque îlot les élèves ont ainsi 4 activités différentes à faire et donc plus de copie...

c'est pour cela que vous ne trouvez plus le tableau prévisionnel des activités d'accueil mais que vous trouvez du coup pour les ateliers du matin une fiche PS et une GS. de plus pour les PS la moitié de mon groupe ne vient pas régulièrement le mercredi donc pour ne pénaliser personne j'ai organisé ma semaine pour ne pas faire de découverte de nouveaux apprentissages le mercredi matin.

prévisionnel période 2

Pour mettre en place les activités proposées au cours de la période je vous invite à voir les divers articles suivants:

- article sur le thème de l'eau

- article sur noël

- article le jeu de piste de la farandole

- des jeux mathématiques pour comparer et décomposer

Pour les 3 derniers c'est là